他们虽然是历史系的学生，也学历史，但他们的重心依旧在考古。中国通史陈列可没有近现代史部分。

整个陈列，为何闭馆，又为何撤展，历史博物馆方面为了陈列能够重新展出，又修改了哪一部分，苏亦觉得这个部分知识，回去以后，待在宿舍私聊就挺合适。

不必要在博物馆现场过多提及。

在讲解过程之中，他一开始就从人物的角度去讲解。

从人物角度去解说通史陈列，就显得尤为简单。

然而，整个通史陈列奴隶馆部分真的如此简单吗？

并没有。

苏亦只是给大家提供了一个观展的方向，就是以人为主，不要文物挂帅。毕竟通史陈列不是文物展。

接下来看展，就显得随意很多。

大家在逛，苏亦也在逛，甚至，他还让大家自由活动。

通史陈列文物部分可能有些难度，但历史事件对于一帮北大的学生来说，没啥难度。

苏亦需要讲述的，还是陈列设计部分。

比如历史人物展示部分。

“历史人物的表现手法，基本上分两类情况:一是展出人物画像，即有原像的就用原像。原像指的是历史上流传下来的历史人物的单人画像。没有原像的就考虑用美术创作，绘画或雕塑。”

“美术创作是陈列很重要的组成部分。因此，当年的历史博物馆陈列部就分为两个组，一个是内容设计组，另外一个美术工作组。从这点上，大家就知道美术创作的重要性了。如果想要进入博物馆工作的话，美术生还是挺有优势的。”

“那么绘画题材是什么呢？”有同学问。

苏亦说，“一是人物个体，一是选取某一历史事件为题材作画，在画面中出现人物形象，如《大泽乡起义》，画面中出现陈胜、吴广的形象。另一类情况，就是不出人物像，而是采用该人物的纪念物(陵墓、祠堂照片)，或该人物的着作来表现。同学们，明白这一点，观看绘画部分，就不会觉得那么突兀了。”

在《中国通史陈列》中要出现哪些历史人物，采取哪种表现形式，这涉及到对历史人物的评价。对我国历史发展的某个方面起了推动作用，对某个领域有所发现、有所发明、有所创造而具有代表性，也就是对其历史地位的肯定。

因此，对历史人物名单及其表现手法，是经过反复研究平衡才确定的。

“奴隶馆部分只有九个人物，不算太多，等一会，你们进入封建社会馆，展示历史人物就不少了，足足有130名历史人物，以单人像形式出现的有75人，其中没有原像而新创作的有20人，在这20人中，帝王2人(秦皇、汉武)，农民起义领袖3人(黄巢、方腊、李自成)。可见，当时设计组对这个问题的处理还是相当慎重的。并不是，脑门一拍，就开始艺术创作的。”

他说完，众人笑。

许婉韵还感慨，“不愧是美术世家出身的娃，关注的重点就是跟我们大家不一样，一来，就是美术创作切入。这些要我来讲，肯定是讲述不出来的。”

黄妘萍也符合，“所以啊，让苏亦这小子来当讲解员，是绝对正确的。”

这两个姐们，很会为自己的偷懒找合适的理由。

至于许婉韵口中的美术世家，完全就是调侃，苏亦也不是第一次听她这么说了。

整个通史陈列完全就是给历史教材定调子了。

未来教材之中出现的历史人物形象，几乎上都是从这里引用了，所谓霸气的秦皇汉武形象，也基本上都是这个时期给创作出来的。

至于这些历史人物的选择，也不是凭空得来的。

依旧是综合考量的结果。

先是各个设计小组拟定名单，然后经过反复研究取舍，做到各个方面平衡之外，才确定出来初选名单。设计组弄出来名单再提交建馆小组，再由建馆小组提交中宣部，最终敲定下来的。

这部分，苏亦没有提及。

这些在非专业部分在课堂上提及没啥事，在博物馆这样的公共场合提及，反而不那么合适。

那么讲述完人物，接下来苏亦应该讲述什么呢？

当然是，讲文物了。

整个通史陈列，虽然强调要历史陈列，不要文物挂帅，不要见物不见人。

但作为一个历史陈列，怎么可能没有文物。

没有文物的历史陈列？

算得上历史陈列吗？